پاکستانی طلباء کے لیے تعلیم: ایک مہنگی حقیقت

تصور کریں کہ آپ کو ایک ایسے ماحول میں پڑھنا ہے جہاں اساتذہ موجود نہیں، کلاس رومز یا بجلی موجود نہیں، اور گرمی کی شدت 90 ڈگری سے زیادہ ہو: پنجاب کے تقریباً 40 فیصد سرکاری اسکولوں میں یہی صورتحال ہے – جیسا کہ 2007 کے "لرننگ اینڈ ایجوکیشنل اچیومنٹس ان پنجاب اسکولز" (LEAPS) نامی مطالعہ میں ظاہر کیا گیا ہے، جسے طاہر اندرابی، جشونو داس، عاصم اعجاز خواجہ، تارا وشواناتھ اور ٹرسٹن زایونک نے کیا۔

ایک ایسے استاد ہونے کا تصور کریں جو مسلسل کام کے بوجھ تلے دبا ہوا ہو اور اپنے طلباء کو اپنی پوری توجہ نہ دے سکے۔ ان حالات میں جو تعلیمی ماحول پیدا ہوتا ہے وہ بچوں کے لئے اسکول میں رہنا اور جو کچھ ان کو پڑھایا جا رہا ہے اس کو سمجھنا مشکل بنا دیتا ہے۔

پاکستان مسلسل جنوبی ایشیا کے ممالک میں سب سے کم شرح خواندگی رکھنے والے ممالک میں شامل رہا ہے، لیکن بہت سے سرکاری اسکولوں کی حالت کے برخلاف، حکومت کی جانب سے تعلیم کے لیے دوگنی فنڈنگ مختص کی گئی ہے جبکہ پرائیویٹ اسکولوں کے نتائج اس کے مقابلے میں کہیں بہتر ہیں۔ مذکورہ LEAPS اسٹڈی کے مطابق، سرکاری اسکول میں ایک بچے کے لیے اوسط خرچ سالانہ 2039 روپے ہے، جبکہ ایک بچے کی سالانہ اوسط پرائیویٹ اسکول کی فیس صرف 1012 روپے ہے۔ افراط زر کی وجہ سے یہ اعداد و شمار شاید بڑھ چکے ہوں، لیکن مجموعی رجحان وہی ہے۔ بہت سے بچے اسکول میں نہیں سیکھ رہے ہیں۔ جب LEAPS اسٹڈی کے نمونے میں شامل دیہات کے تمام اسکولوں کے طلباء کو ایک ہی ٹیسٹ دیا گیا تو بدترین سرکاری اسکول کا اسکور 84/850 تھا، جبکہ بدترین پرائیویٹ اسکول کا اسکور 351/850 تھا۔ بہترین سرکاری اسکول کا اسکور 845 اور بہترین پرائیویٹ اسکول کا اسکور 850 تھا۔ یہ واضح ہے کہ ایک طالب علم کی تعلیم کے معیار میں نمایاں فرق ہے جو ان کے لیے دستیاب اسکولوں پر منحصر ہے۔ دونوں شعبے اچھے نتائج پیدا کرنے کی صلاحیت رکھتے ہیں، لیکن اب تک خراب نتائج کی وجوہات کی گہرائی میں تحقیق نہیں ہوئی۔

حکومتی شعبے میں بہتری کے لئے ایک علاقہ اساتذہ کی حوصلہ افزائی ہے۔ LEAPS کی رپورٹ میں کی گئی ایک تحقیق میں، اساتذہ کی تربیتی پروگراموں کے ذریعے حکومتی اساتذہ کی جوابدہی اور کوشش کے اصولوں کو بہتر بناتے ہوئے طلباء کے ٹیسٹ اسکور میں 125 پوائنٹس سے زیادہ کا اضافہ دیکھا گیا – یہ اصول پرائیویٹ اسکول کے اساتذہ کی ترجیحات میں شامل ہیں۔ پرائیویٹ اسکولوں میں ایک استاد جو ماہانہ پانچ دن غیر حاضر ہوتا ہے اسے 5% کم تنخواہ ملتی ہے جبکہ سرکاری اسکول میں اسی استاد کو 3% زیادہ تنخواہ دی جاتی ہے۔ سرکاری اسکولوں کے اساتذہ کے لئے حاضری کے حوالے سے کوئی جوابدہی نہ ہونے کی وجہ سے ان میں حاضری کی حوصلہ افزائی نہیں ہوتی۔ یہ بھی دیکھا گیا کہ جن پرائیویٹ اسکولوں کے اساتذہ کے طلباء بہتر کارکردگی کا مظاہرہ کرتے ہیں، انہیں زیادہ تنخواہ ملتی ہے۔ تاہم، یہ بات بھی اہم ہے کہ اکثر سرکاری اسکولوں میں اساتذہ کے تعلیمی ذمہ داریاں ہی واحد ذمہ داریاں نہیں ہوتیں۔ LEAPS کے مطابق، ایک نمونے کے دیہات میں پورے اسکول میں صرف ایک استاد موجود تھا جہاں زیادہ سے زیادہ دو اساتذہ مقرر تھے۔ تعلیم کے علاوہ، یہ اساتذہ الیکشن ڈیوٹی، ڈپٹی ڈسٹرکٹ ایجوکیشن آفیسرز (DEO) سے ملاقاتیں، امتحانات کی ڈیوٹی اور کبھی کبھار سرکاری سروے کے لیے بھی بلائے جاتے ہیں۔

مزید برآں، سرکاری اساتذہ کے لیے اسکول آنا مشکل ہوتا ہے کیونکہ انہیں اکثر ان اسکولوں میں منتقل کر دیا جاتا ہے جہاں ان کی سب سے زیادہ ضرورت ہوتی ہے، جس میں فاصلہ کا خیال نہیں رکھا جاتا۔ اساتذہ کی بھرتی کے حوالے سے بہتری کے ایک اور شعبے میں طلباء کی کارکردگی اور اساتذہ کی حاضری اور اس بات کو دیکھنا شامل ہے کہ آیا طلباء انہیں دی گئی معلومات کو جذب کر رہے ہیں یا نہیں۔ حکومت کی بھرتی کا معیار قابلیت پر مبنی ہے، یعنی یونیورسٹی کی تعلیم معیار ہے۔ پرائیویٹ اسکول، تاہم، ان مقامی اساتذہ کی بھرتی کو ترجیح دیتے ہیں جو محنت و لگن کے اصولوں کا مظاہرہ کرتے ہیں۔ مزید برآں، سرکاری اسکولوں میں بھرتی زیادہ اساتذہ کو بھرتی کرنا ایک حل ہو سکتا ہے تاکہ اسکولوں میں زیادہ طلباء کی گنجائش کو پورا کیا جا سکے۔ کم ذمہ داریوں سے اساتذہ کو ہر طالب علم کی انفرادی ضروریات اور توجہ دی جا سکتی ہے کیونکہ اس سے اساتذہ کا بوجھ کم ہوتا ہے۔ کم معیار کی اسکول کی وجہ سے طلباء کی تعداد میں کمی ہوتی ہے: اگر ایک طالب علم اچھی کارکردگی نہیں دکھا رہا تو اس کے والدین اس کو اسکول میں رکھنے کے لئے کم مائل ہوں گے۔

LEAPS کے مطابق، وہ بچے جنہیں ان کے والدین کم ذہین سمجھتے ہیں، بڑی حد تک ان سرکاری اسکولوں میں داخل کیے جاتے ہیں جن میں وسائل کی کمی ہوتی ہے، جس کی وجہ سے تعلیم کا معیار کم ہوتا ہے اور کم علم حاصل ہوتا ہے۔ بظاہر ایسا لگتا ہے کہ ایک ایسے بچے کے لئے اسکول وقت کا ضیاع ہو گا جو کمزور کارکردگی کا مظاہرہ کر رہا ہے جبکہ حقیقت میں مسئلہ اسکول ہو سکتا ہے جس میں وہ پڑھ رہا ہے۔ لڑکیوں کے لئے یہ مسئلہ مزید شدت اختیار کر جاتا ہے۔ انہیں اپنے قریبی اسکول میں ہی جانا پڑتا ہے یا وہ سکیورٹی خدشات کے باعث اسکول جانے سے قاصر ہوتی ہیں – چاہے قریبی اسکول ان کے دیہات کا بہترین اسکول ہو یا نہ ہو۔ یہ واضح ہے کہ پاکستانی حکومت کے پاس بچوں کے لئے مناسب تعلیمی ماحول پیدا کرنے کے لئے وسائل موجود ہیں اور ان کا نظام کاغذ پر تو ٹھیک لگتا ہے – لیکن حقیقت میں یہ کام نہیں کرتا۔ ان تضادات کو دور کرنے سے پاکستان کی معیشت میں بہتری آئے گی اور دولت کی عدم مساوات کو کم کرنے میں مدد ملے گی۔ تعلیم کے عدم مساوات پر مزید تحقیق اور توجہ کے ذریعے سیکھنے کو تمام طلباء کے لئے برابر بنایا جا سکتا ہے۔